Начало педагогической деятельности – это не менее значимое переживание для преподавателя, чем оно является для ученика. Проблемы с поддержанием порядка в учебном классе беспокоят как начинающих специалистов, так и опытных наставников. Дело в том, что поведение учащихся во время занятия напрямую влияет не только на эффективность усвоения знаний, но и на формирование взаимопонимания между ними и педагогом. Часто можно услышать предположение о том, что успехи детей зависят от их интереса к предмету. Однако истинная причина кроется в способности учителя пробудить любопытство, создать организованную среду обучения и удержать внимание аудитории.

Для определения оптимальной стратегии взаимодействия с учащимися необходимо принимать во внимание возрастные особенности: известно, что подростковый период часто сопряжен с трудностями, когда даже незначительные события могут спровоцировать сильные эмоциональные реакции. Тем не менее, вызовы присутствуют на всех этапах развития:

• Младшие школьники отличаются сниженной продолжительностью концентрации внимания, поэтому необходимо постоянно искать новые способы привлечения их интереса.
• старшеклассники на все имеют свое мнением и уверены, что лучше знают, нужен им тот или иной предмет или нет.

Образ идеального учителя для детей

Начиная педагогическую деятельность, начинающий учитель должен сразу же проявить себя и определить основные принципы взаимодействия с учениками. Сомнения в компетентности, стремление угодить всем и допускание проявлений неуважения к себе могут привести к отсутствию дисциплины в классе и, как следствие, к невозможности эффективного обучения.

В первую очередь необходимо сформировать свой собственный имидж и последовательно поддерживать его ключевые черты:

• проявлять дружелюбие по отношению к детям, разговаривать ровным тоном с улыбкой;
• построить подачу материала таким образом, чтобы он вызывал интерес у детей;
• правильно рассчитать время урока, последовательно излагать материал, чередовать лекцию и практику;
• Следует стремиться к установлению доверительных отношений с детьми, обращаться к ним по именам и обеспечивать активное участие каждого в обсуждении.
• Рекомендуется применять оригинальные подходы к образованию и делать уроки более увлекательными.
• Необходимо пресекать детские разговоры, крики и любые проявления непослушания, а не закрывать глаза на них.

Предлагаемый образ педагога позволит добиться ряда положительных последствий.

В первую очередь, обучающиеся будут проявлять интерес к занятиям и новым темам, что сделает процесс обучения увлекательным.

Кроме того, ученики воспримут учителя как авторитетную фигуру и осознают необходимость соблюдения тишины и спокойствия, чтобы не спровоцировать его недовольство. Для поддержания такого восприятия важно постоянно подкреплять этот образ, что позволит установить дисциплину в классе естественным образом.

Что делать, если дисциплина нарушена

Действия школьников, преимущественно в начальной школе, часто развиваются подобно нарастающему снежному шару. Когда один ученик начинает отвлекаться или шуметь, другие дети быстро присоединяются к нему, и вскоре класс погружается в громкий беспорядок. Неопытные педагоги нередко оказываются растерянными в подобных ситуациях, пытаясь заглушить шум криками и резкими жестами, что лишь усиливает напряженность обстановки. Однако продолжить урок и излагать материал при этом становится нереально.

Чтобы вернуть спокойствие и наладить порядок, необходимо усвоить и использовать несколько эффективных стратегий:

1. Необходимо постоянно поддерживать связь с детьми и замечать любые признаки их потери концентрации. Если один из детей упустил ход мыслей, отвлекся, посмотрев в окно, или начал разговаривать с другими детьми, следует вовлечь его в процесс, задав вопрос или попросив подойти к доске.
2. Если не удалось предотвратить возникновение «снежного кома» и дети начали шуметь, преподавателю целесообразно полностью прекратить речь и сделать паузу. Обычно этот ход оказывается действенным, что приводит к тишине в классе. После этого следует твердо и серьезно, но без повышения тона голоса, подчеркнуть, что дальнейшее проведение урока возможно лишь при условии внимательности и соблюдения порядка.
3. Недопустимо кричать на детей; предпочтительнее сохранять спокойствие. С первых же занятий с новыми учащимися необходимо демонстрировать почтение к их индивидуальности, не обесценивать прилагаемые усилия и достижения каждого ребенка. Взаимное уважение со стороны учеников возможно только при условии проявления аналогичного отношения педагогом.

Маленькие хитрости опытных учителей

Опытным учителям, как правило, легче справляться с проведением урока и поддержанием порядка в классе. Начинающим педагогам целесообразно перенимать опыт у более квалифицированных коллег и учитывать их рекомендации, чтобы минимизировать возможные ошибки в общении с учащимися.

Многие учителя с опытом работы отмечают, что в начале учебного года стараются определить, кто является лидером в классе. Обычно это самый энергичный и общительный ребенок, вызывающий восхищение у одноклассников и готовый поддержать их шалости. Обнаружив такого ученика или нескольких, опытный педагог стремится постоянно удерживать их внимание и находит способы вовлечь их в учебный процесс, чтобы у них не оставалось возможности и желания отвлекаться.

Существует еще один прием, помогающий привлечь внимание детей: перемещение преподавателя в пределах классной комнаты. Во время изложения нового материала или проверки письменных работ целесообразно не стоять на месте, а передвигаться по залу, подходить к некоторым партам, занимать позицию у противоположной стены. Этот прием вызывает интерес и нарушает ожидаемую модель поведения учителя.

Многие преподаватели давно используют подручные средства и нетрадиционные способы изложения, что помогает не только удерживать внимание учащихся и поддерживать порядок, но и делать новый материал более понятным.

Создание благоприятной атмосферы на уроке требует понимания психологии детей и их нужд. Для этого необходимо учитывать интересы учащихся, осознавать их переживания и находить способы увлечь их в любом возрасте. Именно это отличает опытного педагога от специалиста без опыта – способность устанавливать контакт с каждым учеником.